关于学古筝的问题等于问语文好学吗？数学好学吗？容易吗？以下是一些关于难度的探讨:

一是个人难看。
 

事实上，任何人都有两面性，古筝也有困难，当然，这也因人而异。只能说，与其他乐器相比，古筝很容易开始，是一种更容易开始乐器。这需要你足够努力地练习钢琴与学习。
 

第二，学了就知道了。
 

如同一条一米宽的河流一样，孩子们难以跨越以往，但对成人而言却很容易。因为参照的身高，腿的长度不同，结果也不同。因此学习古筝也是同样的原则。有的人对音乐不敏感，觉得学习进展缓慢，有些人可能从没接触过，但天生就有良好的音乐感，学习后他的担忧就会消退。不要害怕犯错误，什么都知道，下次错误的预防也是进步。即便是第一步，你也不知道你是否适合。学会面对艰难！
 

第三，你在看，我在做。
 

你还在看，我已经在做了。许多人总是不确定，挑选观望。尽管许多人知道学弹钢琴的路很长，但他们不怕别人质疑的眼睛，坚持不懈，最终取得了成功。但那些观望得人仍然在观望，觉得别人有天赋，他们无法比较，再次进到观望的状态。有些成人觉得如今这么大才开始学习，担心被别人嘲笑，选择放弃。重庆学习古筝，但你应该知道，一开始别人可能不明白，你应该坚定你的信念，坚持一年、2年、三年……那时，你已经用实际行动打败了那些不理解和冷淡的话语。你还会觉得古筝很难吗？那时，你会感谢Z最初的自己，挑选咬牙坚持今天的成功。
 

在古筝训练中，我们倡导“226”课堂教学模式。
 

“226”课堂教学模式为一种古筝基础教学方法，“226”是指课堂时间的百分比，即一节课前20%上下复习还课，中间20%上下教新课，Z大约60%的时间用于新教学的课堂培训。“226”时间分配模式不是一成不变的。在教学中，课堂时间分配比例还可以根据学生课堂的具体学习状况适当调整“325”或“334”等模式。
 

“226”课堂教学模式在课堂里的主要表现如下：“教练”，其特点是课堂教学以实践为主，以教为辅，以实践代教。“226”课堂教学模式的建立确立了学生在古筝课堂教学中的主要地位，以课程目标为导向，更加重视课堂学习效率。
 

这种时间分配模式在以下几个方面：
 

1.时间分配比较科学
 

用60%的时间训练新课程，让学生在课堂上基本了解或掌握新课程的弹奏要求。学生回家练习钢琴并不难。仅需开展巩固练习，提升钢琴练习效率。这样，下一节课的偿还就会变得非常顺利。在课堂上，仅需20%的时间复习和偿还课程，假如复习和偿还时间得到有效的控制，新教学和新教学培训的时间就会得到保证。然而，在具体的古筝教学中，20%的课堂时间足够教授新的教学。因为古筝的学习一般是新教学的实践和巩固，因此构成了课堂“226”时间分配原则，即20%复习课(还课)，20%新课，60%新课。
 

2.教学重点明确
 

“226”课堂教学模式的主要表现如下：“教练”课堂教学以学生培训为主，教师教学为辅。1古筝基本教学法强调，新课中间20%用于教学，Z后60%的时间用于新教学训练，也就是说，课堂教学需要新教学内容训练时间占很大比例，这类教学和实践分配模式保证学生有充足的时间开展新教学训练，并可在教师的精心指导下进行正确的培训，让学生在课堂上基本了解或掌握新教学的实践要求。家庭钢琴练习是进行正确的重复训练，以保证钢琴练习的准确性和娴熟性，大大提高钢琴练习的效率。
 

3.提高教学效率
 

“226”古筝培训课堂教学模式构成了教学的稳步发展，不但提升了学生的课堂学习效果，并且使教师的教学实施获得了很好的实施。因为课堂效率的提升，课堂上基本掌握了培训要求。学生回家后能够单独练习钢琴，并以正确的方式单独练习钢琴。他们基本上不依赖父母。只要父母有适当的监管，陪同学生的压力就会相对缓解。更重要的是，这类时间分配原则也是“老师容易教，学生快乐成长”主要体现之一。